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            周一至周五 | 9:00—22:00

            注重課程游戲化,激發幼兒教育生命活力

            作者:未知

              【摘 要】 隨著經濟社會的不斷發展,幼兒教育越來越受到人們的重視。幼兒年齡較小,組織能力、注意力、自制力都非常弱,和課堂教學比起來,他們更喜歡游戲。如何將幼兒教學課程游戲化,讓幼兒在玩游戲的過程中,既增長了見識,又獲得了知識,同時還提高課程教學的趣味性,成為本文討論的主要課題。
              【關鍵詞】 課程游戲化;幼兒教育;生命活力
              幼兒園課程實現游戲化,這是幼兒園教學發展大勢,符合現代幼兒園教學基本規律,為幼兒健康成長創造良好環境。隨著新課改的提出和素質教育的不斷深入,幼兒園課程游戲化越來越受到人們的重視。?F今的幼兒教育工作者和研究者,都在思考如何提高幼兒教學課程游戲化,在增強知識教學的趣味性的同時,提高幼兒教學水平,激發幼兒教育生命活力。
              一、幼兒園課程游戲化的重要意義
              幼兒園課程游戲化,已經成為幼兒教育的潮流,很多幼兒教育工作者都認識到游戲的重要作用,它主要表現為以下幾個方面的意義:首先,符合幼兒的身心發展特點。幼兒活潑好動,他們很難像青少年那樣靜下心去開展課堂學習,很多幼兒教育工作者在教學中的一個深刻體會就是幼兒絕不會安安靜靜地在座位上學習十分鐘。而游戲,幼兒反而會積極投入其中。其次,提升課程教學的趣味性。游戲的顯著特點就是十分具有趣味性,幼兒園課程游戲化,增添了知識學習的趣味,學生學起來比較投入,幼兒教育的實效會得到有效提升。最后,符合幼兒教育的需要。幼兒教育并不是一味交給學生背詩、寫字、算數的能力,而是要教會學生學習的能力和培養幼兒的核心素養,促進幼兒想象能力、創造力、實踐能力等綜合素質的發展。很多幼兒游戲十分具有教育意義,幼兒在玩游戲的過程中,展示自我的思維與能力,調動大腦想象和創造,動手開展實踐,在游戲的過程中培養了幼兒的綜合素質。
              二、幼兒園課程游戲化實踐教學策略
              1.創設環境,滿足幼兒游戲需要
              幼兒園課程游戲化,需要有效的游戲環境。在開展幼兒教學時,教師需要根據課程教學內容,設計游戲活動環節,整合幼兒游戲設備資源,設計出幼兒喜歡的游戲。同時在游戲過程中,幼兒教師也要積極參與其中,與幼兒共同游戲,以便及時發現幼兒游戲中的問題,適時調整游戲教學設計。
              例如,在開展幼兒園“數一數”課程教學中,幼兒教師可以引入“老狼老狼123”游戲。一個數數好的幼兒在教室前面充當“老狼” ,背對著大家數數,其他幼兒扮演小羊,當“老狼”說“老狼老狼123456”,那么“小羊”就走六步;當“老狼”說“老狼老狼1234”,那么“小羊”就走四步……以此類推。當狼回頭,狼抓到羊,狼取勝;當狼數完數沒回頭,繼續數數,羊碰到狼的背,羊取勝。這個游戲非常有趣味,幼兒在這樣的情境中,既鞏固了數數知識,又開心地玩到游戲,幼兒學習數數的熱情就更加足了。
              2.聯系實際,開展角色扮演
              幼兒的社會生活經驗非常少,他們見識少、是非觀念不齊全,有的時候,受到生活中大人的不良示范,甚至會產生行為上的偏差。幼兒園教育就是要彌補幼兒經驗的缺失,并糾正幼兒的不良行為,幫助幼兒養成正確的行為習慣和思想認識。角色扮演是一種非常受幼兒喜愛的游戲類型,教師通過一些聯系幼兒生活實際的角色扮演游戲,增長幼兒的見識,糾正幼兒的行為。
              例如,在遵守交通規則教學中,讓一部分幼兒扮演紅綠燈,一部分幼兒扮演路人,一部分幼兒扮演汽車,一部分幼兒扮演交警,教師作為旁觀者糾正幼兒的不良行為。有些幼兒作為行人不遵守“紅燈停綠燈行”的規則,一定要糾正;有些幼兒在扮演“汽車”的過程中,亂停亂放、胡亂闖紅燈的行為要糾正;有些幼兒在扮演“交警”的過程中,瞎指揮也要糾正……通過角色扮演,加深幼兒對交通規則的初步認識,培養幼兒初步的社會責任意識,幫助幼兒增長見識;下一次幼兒在生活中,遇到這樣的問題,就能及時糾正自身行為。
              3.重視實效,培養學生自理能力
              幫助學生養成初步的自理能力是幼兒教育的主要教學目標之一。幼兒年齡較小,他們的自理能力和自理習慣均還十分不成熟。隨著經濟社會的不斷發展,孩子成為家中的“王子”、“公主”,幼兒在家庭教育中受到長輩的溺愛,很難養成良好的自理能力,一些幼兒在入園的時候,甚至不會自己拿勺吃飯。這樣的情況不利于幼兒的發展,同時也給幼兒教育增加了負擔。教師在幼兒課程教學中,一定要融入實效理念,培養幼兒的自理能力和自理習慣。
              例如,在幼兒游戲化教學課程中,一定要教會幼兒養成主動整理玩具的習慣。每次玩完游戲,教師就要強調玩具整理,并和幼兒一起開展玩具整理,教會幼兒正確的玩具整理方式,提升幼兒的自理能力和自理水平。同時,將這種習慣帶到其它幼兒教學中,比如說進一步教會幼兒分水果、擺餐具、自動清理餐具等,教師主動參與到清理餐具的過程中,指出幼兒哪里做得不全面。這樣的能力延伸與拓展,教會幼兒一些自理能力,提升了幼兒的生活能力,幼兒成為生活的小主人,真正實現了幼兒教育的目標。
              幼兒園課程游戲化,應該成為當今幼兒教育的主流模式。教師通過引入有趣味的游戲,為幼兒教育創設良好的教學氛圍,聯系幼兒的實際生活,在增長幼兒見識的基礎上,培養幼兒的自理能力,進而促進幼兒的全面發展。
              【參考文獻】
              王萬鳳.幼兒園課程游戲化實現途徑探析[J].基礎教育研究,2016.16:81.


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