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            周一至周五 | 9:00—22:00

            合理調整娃娃家環境,促進幼兒適宜性發展

            作者:未知

              【摘 要】 娃娃家的游戲是幼兒反映社會、反映成人活動的一種角色游戲,是幼兒在類似“家庭”及相關區域內,通過扮演爸爸、媽媽、寶寶等不同角色,重現他們在真實生活中獲得的經驗,利用道具以及扮演來加深對周圍世界了解的角色扮演活動過程。主要是從角色游戲的角度認為娃娃家游戲能促進幼兒社會性、語言和認知等方面能力的發展。但在幼兒園“娃娃家”游戲教育中還存在一些問題,需要相關教育者采取有效措施積極加以改進,以實現幼兒園“娃娃家”游戲與幼兒園教育的有機結合,促進幼兒的健康成長。本文將重點談一談通過開展相關主題、擴大娃娃家空間、提升溫馨氣氛、投放適量操作材料、適時提高幫助等有效方式優化小班娃娃家的區域設置及材料投放。
              【關鍵詞】 小班;娃娃家;區域設置;材料投放
              一、小班娃娃家游戲的作用及小班娃娃家游戲的現狀
              娃娃家游戲是幼兒在類似“家庭”及相關區域內,通過扮演爸爸、媽媽、寶寶等不同角色,重現他們在真實生活中獲得的經驗,利用道具以及扮演來加深對周圍世界了解的角色扮演活動過程。活動中,教師和幼兒一起創設貼近生活的環境和情境,讓幼兒在角色扮演的活動中,自由地、創造性地表達自我。因此,“娃娃家”對于幼兒的語言表達、社會交往、身心健康等能力的發展具有重要作用。
              幼兒在“娃娃家”的游戲中能找到安全感。小班幼兒剛入園,從不同的家庭來到幼兒園這個大集體,還處在分離焦慮期。面對陌生的人,陌生的環境,他們很容易產生分離焦慮。小班的幼兒年齡小、情緒波動大、易受環境的刺激和影響,而且在情感上有較大的依賴性,新奇、有趣的環境能吸引他們的注意力,且幼兒在娃娃家充滿“家”元素的游戲環境中能找到安全感。
              幼兒在生活化的游戲中能學會生活。我們和幼兒一起,在娃娃家中投放了常見的生活用品、游戲需要的材料,以及布置了溫馨的場景,組成幼兒最熟悉的生活環境。游戲材料跟隨幼兒的發展及興趣,不斷調整和改進。在這樣的區域環境中,幼兒輕松地游戲,學著媽媽的樣子給娃娃洗澡、穿衣、喂飯,學著媽媽穿著高跟鞋戴著太陽帽背著背包,去超市買菜、帶著寶寶去醫院看病等。在家庭化的環境中,幼兒再現自己的生活經驗,自然而然地模仿大人、習得生活技能,通過教師適時指導,幼兒的生活經驗不斷豐富。
              幼兒在群體游戲中發展社會人際交往能力。幼兒在游戲過程中可以體驗分享的樂趣,比如:和同伴一起玩玩具,不爭不搶輪流玩,學會謙讓,友好相處。長此以往,幼兒與同伴之間就會建立起一種和諧、親密的關系。教師可以和幼兒共同玩“娃娃家”,教師扮演客人做客或主人接待客人,在游戲過程中讓幼兒懂得如何禮貌待人,一個細微的舉止,一句禮貌用語,既發展了幼兒的語言表達能力,又使幼兒學會合作游戲和與同伴友好相處,提高社會人際交往能力。
              “娃娃家”對于幼兒的情緒安穩、語言表達、社會交往以及自我服務等能力的發展具有重要作用。但通過對幼兒日常游戲活動的觀察,我發現了我班“娃娃家”的游戲開展過程中存在一些問題――(1)部分幼兒沒有真正進入角色。幼兒在娃娃家游戲中是要扮演家庭中某一個角色、創造新地位,而不是他自己。扮演角色需要幼兒了解和認識成人的行動,脫離成人行動進行概括,并能把頭腦中已有的人物表象重新組合,再用游戲材料、動作、語言扮演新形象。但是,我們幼兒現在在娃娃家大部分扮演的都是自己,所以,孩子的游戲就不是真正的角色游戲。(2)娃娃家地方太小,每次游戲人滿為患,不便于幼兒游戲操作,且“家”的氣氛不足。(3)游戲結束時,玩具整理零亂,床鋪亂七八糟,滿地都是材料。(4)幼兒游戲水平較低,游戲內容、情節較單一。那如何提高幼兒的游戲水平,讓幼兒真正進入游戲的角色,這也是我們思考并想解決的問題。通過觀察和思考,我發現主要是場地和材料出了問題。思考后,我進行了些調整,開始了我的研究之旅。
              二、調整小班娃娃家區域設置和材料投放,推進幼兒游戲的策略
              1.巧做加法,優化娃娃家區域設置,提升幼兒游戲水平。娃娃家向來是小班孩子最喜歡的角色游戲之一,但之前我班只創設了一個娃娃家,活動場地太小,每次游戲時娃娃家區角里總是人滿為患,不便于幼兒的操作。因此,我在原先的娃娃家旁邊又擴了一個娃娃家,之前的廚房又擴充了一個臥室、一個客廳,這樣不僅擴大了活動場所,還豐富了游戲的內容。這個“家”更貼近幼兒真實的生活,更有利于幼兒在較真實的游戲場景進行游戲。另外,為了進一步激發幼兒參與游戲的興趣,我們提升了娃娃家的氛圍,如在臥室天花板上懸掛粉色掛簾、廚房天花板上懸掛小魚掛飾,在區域里張貼活動照片,在臥室墻面懸掛窗簾、地上鋪上泡沫墊子,為柜子包上粉色、黃色“外衣”等等,營造了“家”一般溫馨的氣氛。
              當我們發現孩子的角色意識較弱時,我們還相應生成了新主題《好玩的娃娃家》,來促進幼兒對家庭人員的了解,豐富爸爸媽媽等角色意識,讓娃娃家的開展變得更加生動、有趣。主題周內我們開展了綜合《我的家,娃娃的家》、社會《當爸爸媽媽》、音樂《扮家家》等活動,主題開展前的雙休日我們下發了《我的家人》調查表,孩子們利用雙休和爸爸媽媽在家一起了解了家人,以及家人在家中的一日生活,在集體活動中孩子們根據記錄紙介紹自己的家人,對家庭中不同角色的活動有了一定的了解。在音樂活動中,孩子們一起欣賞了這首由平時喜愛玩的扮家家情節改編的歌曲。在綜合活動中,孩子們先事先了解過自己的家庭擺設,并通過圖片了解家庭擺設,這為今后玩娃娃家的游戲奠定了基礎。
              我們還在娃娃家柜子反面張貼了“我是能干的小廚師”的照片和“我會照顧娃娃”的圖片,利用?h境提高幼兒娃娃家游戲的水平。為了幫助幼兒區分角色、增強角色意識,以便更好地投入游戲情境中,我添置了幾個道具,比如角色頭飾和胸卡,媽媽的頭箍發卡、高跟鞋和斜跨包,爸爸的領帶、手提包,爺爺奶奶的假發、眼鏡等。通過一系列活動的開展和適合的材料投放,孩子們漸漸喜歡上了娃娃家,愿意和小朋友一起游戲,感受娃娃家的有趣。大部分小朋友在成人指導下,能遵守娃娃家游戲規則,愛護玩具和物品。


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