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            周一至周五 | 9:00—22:00

            寫話,習作的啟蒙

            作者:未知

              摘 要:寫話是將來習作的基礎。在一年級學完拼音后就可以鼓勵學生寫一句話。這就是寫話最初的雛形。進入二年級,寫話開始提到日程上了,如何在有限的課堂時間內更好地啟發學生打好寫話基礎?對此問題進行闡述。
              關鍵詞:小學語文;寫話;習作啟蒙
              課標上說“寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出對周圍事物的認識和感想。”從一年級第二學期,就要求每天一篇寫話,具體做法是:不限字數,三五句就行,寫你最想寫的內容。一開始,學生還很有興趣,每天有不同的內容,后來發現,學生所選的題材都是大同小異,缺少新意。思考后發現,之所以出現這種情況,主要原因還是學生不會選材,缺少發現生活的慧眼。于是,改變要求:根據每天的課堂動態,布置主題話題。給學生一個方向,這樣就不會出現無內容可寫的尷尬。
              一、由簡入難,循序漸進
              對于二年級的學生來說,寫話剛入門,這是一個難點,寫話要從最簡單入手,循序漸進。
              從最簡單的造句入手,讓學生學會從一個詞、一幅圖開始用擴句的形式,逐步擴寫成一段話。比如春天,你想到了什么?看到了什么?想去哪兒玩?等等,給學生一個詞,讓學生圍繞這個詞去聯想,去想象,去寫出來。還有比如看圖寫話,學生喜歡動畫、動物、食物,我們可以挑選出來,比如喜羊羊,比如小豬佩奇,讓學生能夠從平時的動畫中找到靈感;比如可以拿出一個水果或者小零食,讓學生自己設計一個場景,然后說出來,形成一個主體確定、段落完整的段落。
              二年級的學生由于積累的詞句還不夠多,往往難以把自己看到的、想到的表達出來,因此平時在提倡學生積極閱讀課外書籍的同時,讓學生學著摘抄好詞好句,幫助學生積累詞句;在學生觀看動畫、視頻的時候遇到好聽的句子,好看的畫面可以暫停截圖下來,作為素材;也可以在玩手機的時候,看到好玩的視頻、游戲等等收藏下來,遇到有合適的情景可以隨時找出查看、調用。
              二、積極鼓勵,提高閱讀
              教育心理學研究表明,尊重和鼓勵學生能夠促進學生不斷進步,而一個經常得到負面評價的學生,就會產生負驅動力[1]。現在的學生自尊心很強,表現欲望也很高,在恰當的時候對學生進行表揚有助于提高學生寫話的積極性。而且教師是學生學習的組織者,在學生心目中有很高的權威性,在平時的教學中會起到督促和引導的作用。
              比如閱讀摘抄平均四周翻閱批改一次,而且要有鼓勵性評價和指導性的批語,這樣學生才會有動力。好的寫話作業,在評價后面批上“打印”二字,意思是:這篇寫話可以當作范文,電子打印發表到班級群中共享,這樣學生的積極性就更大了。平時課堂時間有限,用這樣的方法可以大大節約課堂時間,同時還給家長提供了輔導范本。而且為了提高學生的寫話水平,在課外閱讀記錄時,還要求家長每月寫一次可長可短的書評或感想,在孩子眼里,爸爸媽媽都能陪自己閱讀,那自己的閱讀動力、寫話動力是不是更大呢?
              對學生的寫話,要多采用鼓勵性的語言,用贊賞的眼光來看待學生的寫作作品。比如學生寫得簡單,鼓勵學生:用簡單的語言寫出了自己的情感;有的學生寫話用到了寫作技巧,鼓勵學生:寫得很好,這個比喻很恰當,大家可以多學習;有的學生寫話真情流露,鼓勵學生:寫得很感動,真情實感最打動人心。而且盡量選取一些學生的作品讓學生在課堂上讀一讀,既有示范的作用,又鼓勵了學生的積極性,通過對學生不斷的鼓勵,讓學生能夠感受到寫話的快樂,提高學習的信心。
              三、注重訓練,打下基礎
              寫作能力是一個長期的系統工程,需要從易到難、循序漸進,需要學生大量的語言積累[2]。在教學中教師要教會學生靈活地運用閱讀和生活中學到的詞語。除了詞語,一些詩句和成語也是寫話中經常可以運用的。如學了描寫春天的詞語,可以引導學生從這些詞入手,寫一寫春天。這樣學生就會將“春風送暖、大地復蘇、風和日麗、春光明媚、百花盛開、鳥語花香、芬芳撲鼻、綠油油”等詞語運用到寫話中。從讀學寫,讀寫結合,這是語文教學的基本規律,也是學生學習語文的基本規律。
              此外借助優美的范文來寫寫話,如《葡萄溝》《日月潭》《黃山奇石》三篇課文在人教版就有,部編版依然有。經典總有經典存在的價值,在上這三課時,除了讓學生感受祖國的美景外,還在指導寫話上下了一番工夫。課后布置了寫話主題:介紹我的家鄉一處風景或介紹家鄉的物產。這樣學生起碼知道如何選取內容,如何開頭和結尾,要寫些什么具體的內容了。
              當然對學生的寫話訓練方法多樣,比如:續寫課文,根據活動寫寫感受等等;先說后寫,為寫話打下基礎;比如萬能句式的使用,“在”“聽”“看”“是”“被”“感”“想”“說”等;比如對課本素材的重新寫話;比如對故事設計不同結尾等等,訓練學生的發散性思維,讓學生充分開動腦筋,發揮自己的想象力,盡可能多地寫出來。
              任何學科的學習都是一個漸進的過程。就語文而言,寫話就是習作的基礎,也是習作的啟蒙課。通過寫話,可以鍛煉學生的觀察能力、寫作能力、分析能力、想象能力等,能夠為以后的習作教學奠定堅實的基礎。
              參考文獻:
              [1]趙菊聯.談談小學語文寫話教學[J].學周刊,2011(29):115.
              [2]付紅宇.提早開展寫話訓練 培養學生寫作能力[J].新課程導學(七年級上旬),2010(8):35.
              ?輯 趙飛飛


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