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            周一至周五 | 9:00—22:00

            淺析小學漢字教學研究

            作者:未知

              摘 要:小學語文教學中識字是關鍵,漢字教學對兒童發展過程中的認識能力有密切關系,因此,漢字教學是啟蒙教學不可缺失的必要手段,教師應給予高度重視,對漢字教學進行方法創新,利用識字游戲來提升學生興趣,促使學生發現漢字學習中的規律與樂趣,培養學生習得漢字的能力,從而提高小學漢字教學質量。
              關鍵詞:小學;漢字;教學研究
              《義務教育語文課程標準》對識字提出具體要求。其中一部分字要“會認”,另一部分字要“學會”,二者為不同的要求。“會認”只對讀準字音做出要求,即不需要抄寫,也不需要默寫,更不會以考試的形式進行考核。“學會”則要求讀準字音、認清字形、了解字義,并能正確地書寫。“會認”是學習漢字的基礎,“學會”漢字才是關鍵。小學生以形象思維為主,認字與忘字的速度都比較快,所以,教師所要研究的教學重點在于鞏固漢字教學的成果。教師首要任務就是激發學生興趣,使學生樂于探索漢字的奧秘,從而保持學習的熱情,最?K培養學生多渠道學習漢字的能力。
              一、漢字教學的使命
              識字與寫字在小學語文尤其是低年級語文教學中占據著重要的位置,既是教學的重點,同時也是教學的難點。漢字教學關系到學生的終身發展,學習漢字是基礎,以后無論走到哪里,從事什么崗位,都離不開漢字的應用。現今部分大學生甚至對漢字的習得運用還存在部分問題,特別是在互聯網日益擴散到我們日常生活中的各個角落時,通常由語音或者電腦打字代替了手上的書寫形式,使得漢字在這一過程中逐漸被淡忘,經常出現“提筆忘字”的情況。因此,要嚴格開展義務教育中關于語文漢字教育的標準,不能讓承祧中華民族五千年的漢字被淡忘。教師在這個方面更應該擔起自身的責任,創新漢字教學方式方法,努力提升漢字教學質量。
              二、創新漢字教學方法
              傳統呆板的漢字教學采取“三一教學法”,粉筆、黑板、教科書各一,然后進行“填鴨式”的教學,采取“滿堂灌”的教學方法,使得課堂枯燥無味,學生失去了對漢字學習的興趣,使漢字教學失去了興趣,學生只能被動地灌入知識,而不是主動地接受知識,這種傳統的漢字教學方法甚至會讓學生產生厭煩情緒。隨著時代進步,教育理念也在不斷涌新,教師應以此為契機,抓住時代特點,激發學生學習漢字的興趣,引導學生培養自己識字的能力。
              教師進行漢字教學的首要任務是激發學生學習漢字的興趣,興趣一向都是學生學習最好的老師,只有學生主動,愿意去學習,會比在教師、家長各方面壓力下進行的學習效率更高,效果也會更好。漢字本身就具有十分豐富的內含,因其承祧其整個中華文化,所以,教師在漢字教學時定能夠尋找到激發學生學習漢字興趣的突破口,基于小學生的年齡段,引導學生進行有興趣的漢字學習并非難事,只要教師對漢字教學方式方法進行適當的調整與創新,就能達到事半功倍的效果。低年級的學生正是愛玩的年紀,教師可以將學生這一心理應用于漢字教學過程中,有選擇地將部分適當于課堂的游戲應用于漢字教學中。
              例如,“連連看”是多數學生都曾經玩過的游戲,其游戲規則也十分簡單易懂,就是將相同的部分連起來,教師可以將這一游戲進行適當的調整,進行“紙牌連連看”的游戲,將紙牌分別寫上相應的漢字與其拼音,讓學生將漢字和對應的拼音在打亂的紙牌中成對撿出。例如,寫著“東”字的紙牌對應寫著“dong”這個拼音的紙牌。教師還可以進行拓展,例如,添加拼音音調的紙牌,或者能與其組成詞語的字牌,如,“東”“dong”“方”(組詞“東方”)。
              還有許多適合小朋友做的游戲,都可以將其應用于小學語文的漢字教學當中,例如元宵節常常舉行的猜燈謎,可以應用在日常的漢字教學中,帶領學生猜字謎;將獨體字寫在卡片上,讓同學將其組成新的漢字的“找朋友”游戲等等,都可以在激發學生興趣的同時還能達到良好的學習效果。
              三、啟發學生尋找漢字規律,提升識字能力
              漢字的學習是有規律可循的,俗話講“授之以魚,不如授之以漁”,教師應引導學生掌握漢字學習的規律。例如,漢字有形聲字,其聲旁表示讀音,其形旁表示意義。再如,教師可以引導學生找尋同旁異構的字,例如,“伴”“們”“何”等來區別記憶,也可以找相同讀音的字來區別記憶,如,“黃”“皇”等等諸多方法,都可以應用在漢字教學當中。
              教師在教授學生學習方法的同時,學生識字、記字的困難反而成為樂趣,又能進一步喚起學生的學習興趣,再次促進了學生的學習。學生在教師的引領下,最終能夠自如地應用漢字學習的規律,能夠培養學生在以后能夠自主自動,在沒有教師教授的情況時,依然具有認知習得漢字的能力。
              總而言之,學生對漢字的習得與使用的能力對學生今后的語文素養有十分重要的影響,教師在教授漢字的時候,應啟發學生尋找漢字學習的規律,并使其有興趣進行漢字學習,只有在興趣與方法兼備的同時,學生對漢字的學習才能更加高效,且對今后學生的發展起到舉足輕重的作用。
              參考文獻:
              [1]王彩芳.對蒙小學生漢字教學對策研究[D].吉林大學, 2014.
              [2]戚緒蓮.淺析小學生識字教學策略研究[J].小作家選刊, 2016(35).
              編輯 李琴芳


            常見問題解答

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