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            周一至周五 | 9:00—22:00

            高中英語閱讀教學中的 文化滲透研究

            作者:未知

              語言是文化傳承的重要載體,二者的關系是密切關聯、密不可分的。語言的教學不單是詞匯、句式、語法的傳授,還應包括文化背景的了解,現階段高中英語閱讀教學仍然偏重傳統教學方式,忽視文化背景的介紹。教師不重視文化滲透到閱讀教學中,學生學習興趣不能激發出來,導致學習效率不高。因此,應將文化滲透到閱讀教學過程中,以提高學生閱讀理解能力及跨文化交際能力。
              1. 高中英語閱讀教學中文化滲透的策略
              1.1 改變傳統教學觀念,營造文化氛圍
              教師需轉變傳統的閱讀教學觀念,閱讀不單是文字的表述,還滲透著文化背景,若忽視文化知識會讓學生理解文章存在差異。因此,閱讀教學過程中需添加文化知識的教授,介紹文化背景,讓閱讀的原貌被還原出來,可引導學生更好地了解西方文化。課間播放英文音樂,讓學生沉浸在音樂中;在西方比?^有代表性的節日時,給學生介紹節日由來及西方人在這一天怎么渡過等等,可讓學生對西方文化有深刻的印象,為閱讀教學奠定基礎。
              1.2 文化導入教學,激起學生興趣
              根據課堂教學內容,靈活改變文化導入方法,教師備課時需要充分了解教學課題中的文化背景,然后制定教學計劃。可以充分利用多媒體教學,通過圖片、文字、視頻等形式向學生展示文化內容,可激發學生對該課題的興趣,使其將原有知識與將要學習的內容聯系起來,可培養學生的想象力和創造力。教師課中再加以補充說明文化店,用簡單易懂的語言講述,讓學生主動發言,發表內心所想所悟。同時可以引導學生課后加大閱讀量,彌補缺失的文化背景知識,如鼓勵學生閱讀具有代表性的書籍,豐富學生的文化知識,讓學生從書中得到靈感,以提高自身文化素養。
              1.3 學校加大投資,豐富閱讀資源
              書籍是學習中必不可少的工具,在生活工作中起著非同尋常的作用。學校肩負著培養人才的責任,是教書育人的神圣場所,學生學習不應局限于課堂上,社會活動、課外活動等都能促進學生的創造力和想象力,閱讀書籍可以塑造心靈,學生應適當多閱讀,而學校圖書館是獲得閱讀的重要途徑,大量的書籍閱讀可積累文化背景知識,激發學生學習的興趣。因此,學校應加大書籍購買的投資,以滿足師生對閱讀的需求,獲得課堂中不曾體驗過的知識體驗。
              2. 高中英語閱讀教學中文化滲透的價值
              2.1 有利于提高教學效率
              傳統的閱讀教學中注重的是對知識的講解,忽略文化背景的滲透,學生提不起學習興趣,導致教學效果不佳。語言蘊含著復雜多元的文化元素,學生不僅要有基本的語言技能,還要充分理解材料中的文化意義。將文化背景通過多種方法滲透到閱讀教學中,不僅充分激起學生學習興趣和積極性,還能發揮其主體地位,有效提高閱讀教學的效率,達到教學目的。
              2.2 有利于提高閱讀能力及跨文化交際能力
              閱讀能力的提高不但通過增加詞匯量、掌握語法就可以達到的,還要理解材料中隱含的文化知識,才可能正確意會文章的含義。因此,將文化知識滲透到閱讀教學中可讓學生更輕松理解文章內容,可提高學生理解語言準確度、速度及綜合運用能力。此外,通過文化知識的滲透,可讓學生縮小文化間的差異,豐富自身文化知識,提高語言表達能力和文化交際能力。
              2.3 有利于培養社會發展需求的人才
              學校是培養社會人才的搖籃,隨著經濟全球化的發展,語言類人才不單需要具備扎實的語言基本功,還需要有跨文化交際能力和交際意識,要能得體地運用語言就需要具備文化意識,由此可看出,在閱讀教學過程中加強文化滲透度是社會向前發展對人才的需求,也是提升學生閱讀能力,實現培養跨文化意識的教學目標的基本條件。
              3. 結束語
              綜上所述,英語閱讀教學中,教師應重視文化背景對學生閱讀文章的重要性,教師不斷改善閱讀教學方法,讓學生不僅能掌握閱讀技巧,還能對文化背景有一定的了解,同時增加文化知識的積累量,讓文化知識和閱讀技巧相得益彰,有效提高學生的閱讀能力和英語成績,以達到教學目標。
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              作者簡介:李美(1980-),女,漢族,大學本科學歷,山東省鄒城市第二中學一級教師。
              (作者單位:山東省鄒城市第二中學)


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